题目：初中数学“引导—自主探究”教学模式的研究

当前我国正在积极推进基础教育课程改革。探究性教学是近年来兴起的一种全新的教学方式，它着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探索，其目标在于培养学生观察、分析和解决问题的能力和创新能力，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感，而不仅仅是知识的传播和掌握。鉴于数学探究性教学对于体现数学新课程改革的理念，实现数学新课程改革的目标，提高学生的综合素质具有十分重要的作用，同时，数学探究性教学对我国传统数学教学的观念和方法提出多方面的挑战，因此，在数学课程改革中，实施探究性教学既是一个亮点，也是一个难点。
通过对部分初中数学教师的调查，我们发现在实际的课堂教学中，数学探究性教学开展得还很不理想，以致没能使探究性教学焕发出其应有的活力。因此，深入研究探究性教学的理念，并且研究如何将探究性学习更好的引入数学课堂教学中，无疑具有重要的意义。
本文在相关理论和教学实验的基础上，提出了初中数学“引导—自主探究”教学模式，阐述了实施初中数学“引导—自主探究”教学模式必须遵循的教学原则、实施策略和基本程序。希望这一研究能对深化数学课堂教学改革，推动素质教育起到一定的作用。
本文共分为五章。
第一章从素质教育看实施数学探究教学的必要性，介绍了目前国内外有关数学探究教学的研究现状，以及初中数学探究教学的现状。
第二章以建构主义理论和其他相关理论为基础，以新的课改精神为指导思想，提出了初中数学“引导—自主探究”教学模式，解释“引导—自主探究”教学模式及特征。
第三章介绍了实施初中数学“引导—自主探究”教学模式必须遵循的教学原则与实施策略，初步形成以“创设情境—自主探究—合作交流—归纳总结—巩固应用—小结作业”为基本程序的教学模式。
第四章是实验部分。包括实验的基本过程，通过对对照班与实验班实施“引导—自主探究”数学教学模式，根据实验结果分析对初中学生数学学习兴趣、初中学生主体意识，以及学习成绩的影响。
第五章通过实验研究，就实施初中数学“引导—自主探究”教学过程中各环节的要求提出了自己的建议。 
   实验表明，实施“引导—自主探究”数学教学模式，有利于促进了学生的数学学习兴趣、态度等非认知因素的发展，从而提高学生的数学学习成绩；帮助学生树立学习的自信心，培养学生的主体意识；有利于学生形成独立的人格和克服困难，勇于探索的品质；有利于培养学生的群体意识和合作精神；有利于培养学生的竞争意识；有利于培养学生的探索精神和创新意识；有利于师生间形成民主、和谐、平等的师生关系。