题目：中学英语阅读整体教学

摘要：传统的阅读课教学以词汇为核心，注重语法讲解, 其目的主要是为满足学生应付考试的需求。因此，在课堂上，解释生词、难句和语法规则则成了教师的主要工作。然而，我们不难发现，相当一部分学生即使逐词逐句的理解了句子的意思，也难以把握整篇文章及作者的真正意图。更为严重的是，它直接导致学生听，说，读，写能力的缺乏，影响他们在生活中的正常交流。这些问题已经不是单纯的教授语法和词汇所能解决的。随着新课程标准的颁布实施，语言的功能决定，学习的最终目的是培养交际能力。因此，怎样培养学生的文化背景知识及使用语言进行交际的能力，成为目前英语教师关心的热点问题。
    作者试图通过实验找到解决这些问题的方法。中学英语整体阅读教学法强调语篇和整体，它是一种培养学生语言能力的有效方法。它以图式理论为基础，以语篇分析为主要手段，强调文章的整体内容而不是语言形式。在这种阅读教学模式下教师需注重通过培养学生语言运用的能力，来提高学生的英语文化素养。在论文中，作者通过一定量的文本分析和实验数据分析，从而得出上述结论。
    首先，这篇论文以图式理论为基础，阐释了图式理论的几个不同定义。比较性地分析了图式理论和阅读理解之间的关系，研究了通过刺激学生的图式知识来促进阅读有效性的方法。其次，这片论文详细地介绍了整体阅读教学法，描述了它在阅读教学中的使用过程。全文有五部分组成，第一章介绍研究的意义和目的。第二章在文献回顾的基础上，引出图表理论在阅读教学中的作用，而基于图表理论的语篇分析是实施整体阅读教学的主要手段，进而介绍了整体阅读教学的本质和原则。在阅读活动中，整体阅读法强调教师是活动的设计者，组织者和评判者，学生是活动的主人。第三章通过问卷调查和实验测试来证明整体阅读法的实效性。第四章通过对实验数据的分析，得出结论：整体阅读法在提高阅读有效性方面确实优越于传统阅读教学法。