题目：培养和激发学生学习动机的情景问题研究

摘    要
 
学习动机是直接推动人们进行学习的原因和内部动力，它是一种对学习的需要。学习动机支配了学生的学习行为，说明了学生是否想要学习，乐意学什么，学习努力的程度。如何在课堂教学中调动学生的学习积极性，激发持久的学习动机，是当今培养二十一世纪人才、推进教学改革的关键问题之一。
学习动机不是与生俱来的，没有哪一个人天生愿意学习或者不愿意学习，学习动机需要有意识地采取一定的方法去培养和提高，在学习动机的培养和激发方面，国内外学者研究提出了多种方法，可以通过多种途径进行，而课堂教学是培养和激发学习动机的主渠道。教师应该对教学内容进行加工组织，激活学生相关的原有知识；要积极创设教学情景，激发学生的学习兴趣；要了解学生的已有经验，帮助学生体验成功。本文就是在此基础上加以研究的，主要研究情景问题教学对学生数学学习动机的作用。
本文共分为五个部分：第一部分说明动机现状，学校在培养和激发学生学习动机中存在的问题，提出研究课题。第二部分分类介绍了学习动机和情景问题的有关概念。第三部分分别介绍了两个动机理论，布鲁纳动机理论、奥苏贝尔动机理论及它们对教学的借鉴意义。第四部分针对如何培养和激发学生的学习动机的情景问题进行了理论研究。第五部分围绕培养和激发学生学习动机进行了情景问题教学实验，制定了通过创设情景，以培养学习兴趣为核心来全方位激发学习动机的策略。研究者通过访谈、问卷、案例等研究方法，对学生开展了研究。好奇是兴趣的先导，教学中抓住学生的认知好奇心，通过创设认知冲突型的情景问题，来激发学生的好奇心，培养他们的数学学习兴趣。除此之外，还从其他角度，如利用兴趣迁移，构建美的数学情景，数学史融入情境问题，创设实践操作的情景等方面激发学生的学习兴趣。
研究表明，通过创设情景问题，呈现给学生多种数学信息，能够吸引学生的注意力、引起学生学习数学的兴趣，让学生真切地感受到知识的美妙，领悟到知识的价值，从而更加热爱数学学习。