题目：新课程实施中：高中历史教材内容整合研究

教材，作为课程资源的核心内容，在学科教学中处于最基础的地位。2004年，以使用新教材为突破口的高中新课程改革从广东、宁夏、山东、海南等省相继展开。在这次高中历史新课程改革中，新教材以模块——专题的形式闪亮登场。不同版本的新教材以其内容丰富、图文并茂、古今贯通、中外关联、形式多样等特点，使广大高中历史教师和莘莘学子们眼前一亮，兴奋不已。但是，使用不久却他们眉头紧锁。模块化的编写体例与学生初中历史学习的基础及教师的专业素养之间还存在着一定的差距。因此，如何根据学生历史学习现状对教材内容进行有效整合，成为新课程实施中当务之急的问题。
本文在前人研究的基础上，结合自己对新课程下历史教育理念和历史新教材的理解，从以下五个方面对高中历史新教材的内容整合问题进行了探讨：
一、对高中历史新教材内容进行整合的必要性和重要性。目前新教材在实施过程中出现了许多问题，无论从新课改的要求还是从学生的认知特点来看，都需要对高中历史新教材的内容进行整合。
二、整合的依据、原则和目标。应根据新课程理念、新课标要求、历史学的特性和学生的认知特点，本着科学性、创新性、人文性、完成教学目标、学生终生发展的原则，以主题化、结构化、层次化、体系化、方法化为目标，对高中历史教材进行整合。
三、整合的视角和操作层次。从望远镜、显微镜、多棱镜的视角出发，按模块与模块之间、模块内部单元与单元之间、一个单元内部各节教材内容、一节课之中教材内容及不同版本教材内容等不同层次进行整合。
四、整合中应处理好的几个关系。即 “补充”与“舍弃”的关系、“点”与“面”的关系、宏观与微观的关系、讲授与探究的关系、素质培养与高考的关系。
五、整合新教材对历史教师提出的挑战和要求。主要是对历史教师的理念、专业素养及对教师备课的要求等。
本文的创新之处主要有三：其一，全面论述了对高中历史新教材进行整合的依据、原则和目标。其二，提出了整合教材内容的三个视角。其三，系统分析了教材整合过程中应当处理好的几对关系。
本文试图通过对以上问题的详细梳理和阐述，以期对刚刚进入课改的高中历史教师在使用和整合历史新教材时提供一些有益的借鉴。