题目：中学思想政治课情感教学的现状、问题及对策

教学是师生围绕着教学内容所发生的一种特殊的人际交往活动。它既可看成是“一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”，也可看成是“与个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程。”在这一过程中，教师和学生都有情感因素的参与。情感在教学中发挥着积极作用。英国韦克斯勒提出作为非智力因素的情感，它对学生智力的开发，对一个人成才起着决定作用。新一轮课程改革提出全面推进素质教育的总目标，要求在教学过程中，充分重视认知因素的同时，注意情感因素的运用，为情感教学的重视和运用创造了有利条件。然而，现实生活中，中学教学，尤其是思想政治课教学，情感教学进行的如何，已取得哪些成绩，还有哪些方面存在不足，如何加以改进，理论界较少关注。为此，本文以上海师范大学卢家楣的《情感教学心理学》为依据，自编问卷，重点调查了陕西旬邑、瑞泉等几所重点中学政治课情感教学实施状况，以冀解决上述问题，为中学政治新课改提供可供参考的做法和思路。
本调查主要从以下几个方面进行，学生对政治教师上课态度的感受；学生对政治教师在实际教学中较好运用情感因素的感受；学生对师生情感交流运用情感因素的感受；学生对政治教师满足学生需求的感受。经调查发现，中学思想政治课情感教学取得的成绩是：政治教师普遍重视维护学生自尊心；政治教师较好满足学生的求知需要；政治教师绝大部分师德高尚；政治教师绝大部分能公正对待每个学生；政治教师板书美观、大方。中学政治课情感教学存在的问题是：教学态度冷淡；教学语言平淡；师生情感交融不够；政治教师没有满足学生成功需求；政治教师不注意培养学生创新精神。
分析问题是为了解决问题，针对中学政治课实施情感教学存在的问题，本文从如下几方面探讨了中学政治教师改进情感教学的措施：政治教师应从思想深处认识到情感教学的重要性；政治教师要转变教学态度；政治教师要把握好教学环节；政治教师要提高自己语言水平；政治教师要培养教学机智。
总之，本文充分论述了情感教学在中学思想政治课新课程教学中的运用策略，有理有据，联系实际。充分发挥情感在教学活动中的力量，对培养学生积极、健康的情感，促进学生全面发展，具有一定的促进作用。