题目：初三化学探究式教学实施现状及反思

本文立足新课程改革的理念，以建构主义理论、发现学习理论、认知结构理论、主体性教育理论为坚实的理论基础，分析了在初三开展探究式教学的重要性、必要性、可行性，阐述了在初三开展探究式教学意义和作用，研究分析了初三化学开展探究式教学的现状及存在问题，对如何深刻理解和有效实施中学探究式教学提出了一些建议。
探究式教学让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与到解决问题的真实或模拟的活动之中，这样不仅能激励学生对学习的需要，促进教学任务的实现，而且对于搞好教学工作意义重大，有利于全面提高学生素质，改变将重点放在考试上的应试教育，从而促进教育改革走向深入。
初三化学新课标中的有关规定为探究学习的开展提供了依据，新教材的呈现方式有利于探究学习的开展，育管理者观念的转变是开展探究学习保障，师生观念的转变使开展探究学习成为可能，这些都为探究式教学在初三开展提供了有力的支持和保证。
目前初三化学教师实施科学探究的现状与化学新课程的要求还有一定差距。新课程所倡导的学习方式并没有在新课程实施过程中真正落实。造成这一现象的原因既有主观原因，也有客观原因：主观原因是教师对探究式教学的理念认识不到位；教师驾驭探究式教学的能力欠缺。客观原因是学科探究式教学文献缺乏，教师很难将一些宏观抽象的探究教学理念和实际课堂教学结合起来，这也是束缚教师放不开手脚的一大因素；评价体系的滞后。为解决这些问题，教师方面首先要坚定探究教学信念，提高探究教学能力；其次，教师要有研究意识。中小学教师应该改变原有思维模式，以研究者的身份去介入课堂教学，研究出适合本校教学环境、学生学情的校本探究教学模式。同时外界的支持也是必须的：首先，教育行政部门应从政策上进行支持；其次，探究式教学技能培训应落实在学科上；再次，理论工作者对探究式教学的研究应“学科化”。
实施探究教学需注意运用有效的教学策略：
1.精心设计探究问题，激发学生探究兴趣；
2.鼓励学生提出多种假说。要在探究的过程中鼓励和引导学生从多个角度去审视现象和问题，多维认识客观世界，从而“出现”新的科学规律；
3.教师要努力营造出“教师一—学生”及“学生一—学生”间自由、平等、民主、和谐的氛围；
4.充分发挥化学实验的作用；
5.注重师生交往，关注学生间的合作与交流；
6.采用开放、多元的评价体系，充分发挥评价的作用。
在初三化学探究式教学实施中经常会遇到的一些困难和问题，如分组情况不合理导致探究活动失调，课堂时间紧张，课堂教学秩序容易失控探等问题。因此教师在组织、引导学生进行探究性学习的探究教学中应特别注意合理分组，合理组织教学，适时引导，不断提高自身素质和探究教学能力等。