题目：师范生英语学习策略运用与语言水平的相关性调查

摘要:本文通过对师范生与非师范生的问卷调查，旨在探索师范生英语学习策略和英语语言水平之间的关系。在Oxford语言学习策略分类基础之上，经过细微调整，作者设置了六类语言学习策略，共计56个策略分类。通过对大学生选择师范专业及语言学习动机的调查，作者发现师范生与非师范生代表着不同特征的学习者，具有不同的学习动机，因而采用的学习策略也会有所不同。本文作者在总结前人理论与实践基础之上，自行设计了选择师范专业问卷和语言学习动机问卷。
本文运用SPSS 13.0对以下三方而进行了分析:（1）对师范生六种英语学习策略运用情况进行了数据分析，以便得出其策略运用趋势，（2）将师范生策略对英语语言水平的影响进行了单向方差分析，(3) 将师范生英语语言水平对策略运用的影响进行了单向方差分析，（4）将师范生语言学习策略与英语语言水平的相关性进行了相关性分析，以验证研究对象所持有的特定策略是否会影响其英语语言水平，英语语言水平的高低是否会对其策略使用带来影响。
    简介部分介绍了本文的研究背景，目的，方法及小足之处。第一章和第二章为本文奠定了扎实的理论基础。第一章对学习策略方面的研究进行了回顾，介绍了本文研究的总体情况及背景。第二章详尽的列举了语言学习策略的不同定义和不同分类，回顾了为数不多的探讨学习策略和语言水平之间关系的研究。第三章涉及的内容是研究对象的具体情况，研究土具，以及数据收集和分析的过程。第四章首先根据SPSS提供的数据对两组研究对象的学习策略及语言水平进行了分析，包括两者之间的单向方差分析，对语言学习策略彼此之间进行了相关分析，然后对语言学习策略与语言水平两者之间的关系进行了相关性分析并且得出了结论。师范院校非英语专业大学生总体策略使用频率不高。情感策略使用频率最高，认知策略使用频率最低。而对师范生而言，记忆策略使用频率最高，同样认知策略使用频率最低。在师范生中，有三种策略与语言水平有明显相关，依据由高到低的相关程度，它们分别是记忆策略、补偿策略及元认知策略。认知策略显示弱相关。结论部分在回顾全文的基础上对中国的英语教与学及策略研究的方向等提出了一些可供借鉴的建议。