题目：幼儿园隐性课程对幼儿社会化发展的影响

我国国家教育部2001年7月2日颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中对教育内容中“社会”部分的指导要点中提到：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境…这就不难看出，幼儿园课程涵盖的内容除了显性课程以外，还有一个重要的组成部分，这就是幼儿园的隐性课程。
当今我国的课程改革深入变革了关于课程的方方面面，幼儿园的课程内容也在原有的基础之上有了很大的改进。可是，隐性课程却没有被明确的写入教学大纲，甚至没有被具体的阐述，因而不为大多数的幼儿教育工作者所了解，就算是与日常教育教学过程中无处不在的隐性课程每天都亲密接触，很多幼儿教育工作者也没有充分认识到它们对幼儿社会性发展方面所起的巨大作用，更不要说是重视和自觉的运用隐性课程对幼儿施加正面的教育影响了。
本文试通过对幼儿园隐性课程的特点分析，寻找其与儿童社会性发展之间的关系，借此呼吁广大幼儿教育工作者提高对隐性课程的认识和重视程度，以便在日常的教育教学过程中主动考虑它们在幼儿社会性发展方面的影响，促进学前儿童的社会性向着健康完善的方向逐步发展。
本文包括四个部分：
第一部分引言，从问题的提出、研究现状和社会背景、研究目的与意义等方面，探讨幼儿园隐性课程对儿童社会性发展影响的理论可能和实践必要。
第二部分主要讨论幼儿园隐性课程和儿童社会化发展的关系。首先阐述幼儿园隐性课程及儿童社会化发展的涵义、主要特点及基本途径和形式。利用人类社会化发展的基本理论、幼儿园课程发展等理论，分析在幼儿园教育教学活动中的隐性课程会对幼儿社会化发展起重要影响的理论依据。
第三部分首先根据在西安地区调查访谈幼儿家长、幼儿教师、幼儿教育专业师范生，了解幼儿园隐性课程在以上三类群体中的认识广度和深度，说明幼儿园隐性课程在很大程度上还不为幼儿家长和一部分幼儿教师所知，人们对幼儿园隐性课程在儿童社会性发展方面所起的影响知之甚少等问题，揭示幼儿园隐性课程在幼儿园教育教学实践过程中存在的问题。
第四部分阐明幼儿园隐性课程如何促进幼儿社会性发展；认为改善幼儿园的教育环境，特别是提高幼儿园教育工作者对隐性课程的认识，改革对隐性课程的评价制度是促进儿童社会性向着积极方向发展的有效途径。提出如何深化隐性课程在幼儿园教育活动中对幼儿社会性发展起到积极、正确、有效的引导作用的几点措施。本部分主要回答怎样在幼儿园教育教学活动中深化隐性课程的教育影响，从而使隐性课程对儿童的社会性发展所起到的积极影响落到实处。包括呼吁幼儿园管理者提高对隐性课程的重视程度；全面提升幼儿教师对隐性课程的认识深度等。