题目：新课程背景下初高中化学衔接知识的教学策略与实践研究

初中阶段属于普通教育的基础阶段，高中阶段是普通教育的提高阶段。两个阶段之间的化学教学目标、教学内容、教学方法都有较大差异；高一学生处于身心迅速发展时期，在新阶段的学习中学生普遍产生了对高中化学学习适应困难的现象。研究初高中化学衔接知识的教学策略，为学生全面顺利发展创造良好的条件和保障，对于完善教育教学的系统性和连续性，有着积极的作用和影响。
本文试图在分析初高中新课程标准和初高中化学衔接知识点的基础上，通过分析学生已有知识和学校实际情况，在奥苏贝尔的有意义言语学习理论、皮亚杰的认知—发展学说和杜威的教育生长论的理论支持下，运用戴维·H·乔纳森的教学策略的“类算法”程序，就初高中化学各个衔接知识点的教学选择有效的教学策略及方法，以使学生能够更快地适应高中化学的学习，提高学习化学的兴趣。
第一部分绪论。分析了课题的背景、对初高中化学教学衔接的现状进行了分析、对研究的内容和思路作了说明。通过对初高中化学教学衔接现状的分析，确定本文研究的主要内容是选择有效的教学策略针对每一个衔接知识点进行教学衔接。
第二部分初高中化学衔接知识教学策略研究的理论探讨。首先对相关概念进行了界定。其次，初高中化学衔接知识教学策略研究的理论有奥苏贝尔的有意义言语学习理论、皮亚杰的认知—发展学说、杜威的教育生长论和乔纳森的教学策略“类算法”程序。再次，初高中化学衔接教学的基本原则有系统性原则、整体性原则和主体性原则。最后针对初高中化学衔接教学谈了自己的一些认识。
第三部分初高中化学衔接知识点的分析。文章首先分析了初高中化学新课程标准，然后分析了现行初高中化学教材内容，通过分析找出需要衔接的各知识点。
第四部分初高中化学衔接知识的教学策略及学法指导。文章首先结合学生实际情况选择出了七种有效的教学策略：1.引起学习者注意策略，2.提供先行组织者策略，3.改编教学内容策略，4.激发学习过程策略，5.促进学习者信息加工策略，6.提供练习后反馈策略，7.提供练习策略。针对每一个衔接知识点探讨了各教学策略的具体运用。然后，笔者认为应该指导学生学会主要的一些具体实用的学习方法：适用于化学学科的学习方法、高中化学学习的科学方法和阅读自学能力。
第五部分初高中化学衔接知识教学策略的实践研究。文章首先确定了实验目的，接下来根据实际情况确定了研究方法为准实验研究方法。并且选择了本校高一（18）班为实验班、高一（16）班为对照班，实验班和对照班均为60名学生，选择2007年成都中考试卷进行前测、以第一学期咸阳市统考成绩作为后测成绩，运用自己编制的调查问卷进行学习兴趣的前后测。然后分析了实验研究的具体操作过程以及对实验班运用有效的教学策略进行知识衔接教学的案例。最后对学生的学习成绩（前后测）和学习兴趣（前后测）进行了统计分析，通过分析，发现所使用的教学策略确实可以提高学生的学习成绩和化学学习兴趣。
最后，笔者希望广大中学化学教师多关注初高中化学衔接知识的教学工作，在工作实践中，大家齐心协力，搞好化学教育事业。