题目：高中信息技术课程的新趋势与实践变革

摘  要
改革开放以来，我国的基础教育及其课程教材经历了20多年的改革和发展，在21世纪的今天，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。但是，处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。课程改革作为整个教育改革的核心问题，目前所受到的关注日益突出，批评和变革的呼声越来越高。教育界乃至整个社会对基础教育课程提出了许多尖锐的批评意见，那么，基础教育课程究竟存在什么问题？这些批评意见对未来课程改革的走向会产生怎样的影响？这是我们必须要研究的问题。
当前，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出的重大改革措施，给基础教育课程改革指出了更明确的方向，注入了新的活力，带来了光明的前景。按照素质教育的要求重新审视我国的基础教育课程，以培养学生的创新精神和实践能力为重心，更新课程观念，改革其中落后的不符合时代要求的方面是当务之急。
2007年秋季新学期，全国又有北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林等5个省市高一新生进入新课程实验，至此，全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中总量的50%。本次课程改革是建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
本文主要研究在新课程改革背景下高中信息技术课程改革的趋势以及在“提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”的全新的课程理念下，研究高中信息技术课程从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价几方面发生的变化、趋势及对信息技术课程提出的新要求；探索在新课程背景下的教学实践中怎样将新课程理念渗透到信息技术课程教学的各个环节中，建构行之有效的教学新体系、教学方法与教学模式，将内在理念向外在方法的全面转型，推动高中信息技术教学向更深层次发展。
但是，任何改革的过程都不会是一帆风顺的。学校课程是培养和造就未来人才的蓝图，它涉及人的培养和发展的共同要求和不同层次、不同规格，涉及教育系统工程的方方面面，牵一发而动全身。全社会的广泛参与和观念的转变和更新，是课程改革顺利进行并最终获得成功的先决条件。理想的课程要转化成为实践的课程，需要理论工作者、行政管理工作者和广大中小学校长、教师的共同努力。要防止课程改革走入急躁的、急于求成的误区，出现政策和实践相互脱节的空壳化的情形。实践证明，试图毕其功于一役，通过一次改革解决所有问题的做法是注定要失败的。课程改革从来都是一个渐进的过程，是一个继承和革新并存的过程，是一个波浪式前进的过程。简单地把当前和未来的课程发展按改良或改革来作观念和现实上的区分是不恰当的，只能引起人们对课程改革认识的混乱和误解。