题目：初中生物教学中学生信息处理能力培养的研究

摘  要

随着信息时代的来临，信息素养已成为衡量21世纪人才综合素质的重要指标。开展信息教育、培养学生自主的提取信息、加工、归纳以及处理信息的能力，使学生能够把信息技术作为学习的辅助工具发挥其在课程学习中的作用，己成为当今世界教育改革的重大问题和必然趋势。只有具有良好的信息处理能力，学生才能学会自主学习，才能在信息社会中及时地获取有效信息，从而实现广泛意义上的学习活动，这样终身学习和终身教育才有可能实现。
本文在实验研究前假设出影响学生信息处理能力的三个因素：教学方法(建构主义教学方法、常规教学方法)、生物学兴趣(强、中、弱)以及性别。实验中将不同的教学方法自变量，因变量是学生的生物学信息处理能力。实验对象为陕西师范大学附属中学的七年级十班和七年级一班(前者为实验班，后者为对照班)共109名学生。
在实验前，根据学生上学期生物期末考试成绩以及兴趣调查问卷进行了调查与统计学分析，确保十班（实验班）与一班（对照班）在生物学的起点与生物学习兴趣方面是一致的。实验中对十班（实验班）的教学以基于建构主义的学习理论为指导开展教学设计与实践，运用多种感官参与、情境激励、知识点切入等多种策略并结合生物教学的各个环节来开展实验研究。而一班（对照班）则运用常规教学方式进行教学。经过一学期的实验，再次以兴趣问卷调查等形式来探讨学生对生物的兴趣转变情况，以及学生对信息处理能力的改变状况。
通过实验前后的测试表明，建构主义教学方式更有助于提高学生的信息处理能力；学生生物学习兴趣与其信息处理能力有显著的关系，学生对生物学兴趣越强，则对应的信息处理能力越强；性别与学生信息处理能力无关。同时还发现教师的教学方法与学生对生物学兴趣以及学习成绩的交互效果显著。对实验结果的讨论表明，建构主义教学与评价是一种较为理想的教学方法。
本文通过探讨初中生物教学中学生信息处理能力培养的研究，得出的主要结论有(1) 建构主义教学方式对学生的信息处理能力有显著的提高。(2) 学生对生物学习兴趣的提高对其信息处理能力有显著的提升。(3) 性别对学生的信息处理能力无关。本实为对进一步改善学生对生物学信息处理能力提供了实践依据，同时也对提高初中生物教学质量具有一定的借鉴作用。
 



摘  要

随着信息时代的来临，信息素养已成为衡量21世纪人才综合素质的重要指标。开展信息教育、培养学生自主的提取信息、加工、归纳以及处理信息的能力，使学生能够把信息技术作为学习的辅助工具发挥其在课程学习中的作用，己成为当今世界教育改革的重大问题和必然趋势。只有具有良好的信息处理能力，学生才能学会自主学习，才能在信息社会中及时地获取有效信息，从而实现广泛意义上的学习活动，这样终身学习和终身教育才有可能实现。
本文在实验研究前假设出影响学生信息处理能力的三个因素：教学方法(建构主义教学方法、常规教学方法)、生物学兴趣(强、中、弱)以及性别。实验中将不同的教学方法自变量，因变量是学生的生物学信息处理能力。实验对象为陕西师范大学附属中学的七年级十班和七年级一班(前者为实验班，后者为对照班)共109名学生。
在实验前，根据学生上学期生物期末考试成绩以及兴趣调查问卷进行了调查与统计学分析，确保十班（实验班）与一班（对照班）在生物学的起点与生物学习兴趣方面是一致的。实验中对十班（实验班）的教学以基于建构主义的学习理论为指导开展教学设计与实践，运用多种感官参与、情境激励、知识点切入等多种策略并结合生物教学的各个环节来开展实验研究。而一班（对照班）则运用常规教学方式进行教学。经过一学期的实验，再次以兴趣问卷调查等形式来探讨学生对生物的兴趣转变情况，以及学生对信息处理能力的改变状况。
通过实验前后的测试表明，建构主义教学方式更有助于提高学生的信息处理能力；学生生物学习兴趣与其信息处理能力有显著的关系，学生对生物学兴趣越强，则对应的信息处理能力越强；性别与学生信息处理能力无关。同时还发现教师的教学方法与学生对生物学兴趣以及学习成绩的交互效果显著。对实验结果的讨论表明，建构主义教学与评价是一种较为理想的教学方法。
本文通过探讨初中生物教学中学生信息处理能力培养的研究，得出的主要结论有(1) 建构主义教学方式对学生的信息处理能力有显著的提高。(2) 学生对生物学习兴趣的提高对其信息处理能力有显著的提升。(3) 性别对学生的信息处理能力无关。本实为对进一步改善学生对生物学信息处理能力提供了实践依据，同时也对提高初中生物教学质量具有一定的借鉴作用。
 
关键词：生物教学，初中生，信息处理能力