题目：浅论在中职写作教学中培养学生创造性思维的几个问题

职业教育是中国现代教育的重要组成部分，是经济和社会发展的重要基础。它为社会培养所需的中等技术人才，如何使这些学生在步入社会后，实现“人当作人来使用”而不是机器操作者或简单工作的劳动者，这就要求教师在写作教学过程中应该注意发扬学生的主体自由性，培养学生的批判能力和创造能力。目前，学生从中职的语文课堂上获得知识技能的空间较小，生成的能力素质单一，已无法适应当今科技高速发展的需要。这就要求教师既要不断地提高自身的学养、人格魅力，还要注意和学生现实生活密切联系，与社会需要相适应，并注意国际上日益增多的需要，以引导学生在生活中学习语文，自觉地提高适应各种复杂情况的随机应变的能力。写作教学是中职语文教学的一个重要组成部分。写作教学的核心之一是培养学生的思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。本文将写作教学放在当前职业教育的宏大背景下，结合时代、社会、用人单位、家长对写作课的期待与要求，对培养中职学生的创造性思维进行了探索。全文共分三章：
第一章：将中职写作教学与培养学生的创造性思维放在现代职业教育的广阔前景和大语文观的角度下进行观照。重点阐释了培养创造性思维与中职写作教学的关系。
第二章：调查了我所教的中职学生的写作现状，就在写作教学中培养中职学生创造性思维的几个难题进行了分析。设想了几种可行的应用于中职写作教学的变革方案。
第三章：在写作教学中培养学生创造性思维的几种探索。如：文学语言陌生化是改变中职学生词汇量少的方法之一，它有利于培养学生的创造性思维。通过陌生化训练学生可以推陈出新 ,化腐朽为神奇。形成陌生化的途径主要有语言的陌生化、主题或题材的陌生化、形象的陌生化等。同时,它还具有一定的审美认识功能 ,是文学得以发展、进步的方法之一。在写作教学中创设情境有利于培养和激发兴趣和动机，有利于学习者知识的合理建构，有利于帮助学习者建立构筑“表象”。我在中职写作教学中的具体探索主要有：分层教学、语言的陌生化、阅读（口语）训练结合、创设各种写作情境（结合专业、特长、教材创设各种情境，以提高学生的创造性思维）。