题目：浅谈多媒体在语文教学中的应用

19世纪末，教育技术随着幻灯媒体介入到教学活动中，它先后经历了视觉教育、视听教育、教育媒体、教育传播与技术等几个阶段的发展，并开始对各种教学媒体的功能、特性及其所带来的教学方法的改变等问题进行研究。教育技术的变革带来了新的教学模式、教学理念及相关探讨，其研究成果将直接影响学校教育改革的战略设计，影响教育思想观念变革。新的教育技术所支持的学习环境，不仅是教学效率和效果的提高问题，更多的是教育理念的物化证明。随着多媒体进入教育领域，人们开始了对如何以恰当、有效的方法在教学过程中运用多媒体的研究与探讨。
语文教育是终身教育的重要组成部分，对于个体掌握语言交际工具、接受高尚人文精神熏陶、完善积极向上人格、最大限度地促进个人的发展具有不可替代的作用。在注重素质能力与创新精神的新课改时期，多媒体技术和网络技术为语文学科搭建了创新平台，也为语文教学手段的彻底变革、为语文教学走出“少慢差费”的泥潭开辟了广阔的前景。多媒体语文教学，能跨越时空界限、扩大课堂容量、拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量、加速信息的传递。在语文教学中使用多媒体，符合学生认知心理，能有效地调动学生的多种感官参与课堂，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，也有利用对学生进行美的熏陶，提高语文的审美教学效果。毫无疑问，多媒体给语文教学带来的生机与活力，是其他教学手段无法代替的。
但是，在实际教学中，一些语文教师不能客观看待多媒体在语文教学中的地位，过分追求形式，为用而用，或以做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流。使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。而且，看似精彩的设计，单一固定，扼杀学生的想象思维力，在很大程度上引发了学生思考的惰性，也使得多媒体语文教学总是不可避免地走入一些误区。
本文结合语文教学实践，对多媒体语文教学进行了一些探究，并以《梦游天姥吟留别》为例，就如何在语文教学中科学地使用多媒体提出了自己的见解：第一、作为信息技术语文教育改革中坚力量的教师，要正确客观地看待多媒体在语文教学中的辅助地位；第二、语文教师应深入钻研教学内容，熟知难点重点，熟知学生的认知特点，并在此基础上，精选教学内容与多媒体展示形式；第三、要灵活多样地使用多媒体，调动学生的参与意识，激发学生学习兴趣；第四、在使用多媒体的过程中，还应以人为本，发挥学生的主体作用，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑使用何种教学手段；第五、要把多媒体辅助教学、传统教学手段和教师个人特色有机地结合起来，注重师生情感的交流，优势互补，使学生受到良好的熏陶感染，真正提高多媒体课堂教学的效果，从而实现教学过程的最优化。
多媒体技术与语文教学的结合还有更为广阔的天地有待于我们去开发、去创新，打造全新的信息时代语文教学，也还需要我们众多的教师一起努力。