题目：基于网络的生物探究性学习环境的建构与实践研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，新《生物课程标准》把“倡导探究性学习”作为三大理念之一，而作为信息技术核心的网络技术在生物学的探究性学习中能发挥重要作用。研究如何运用网络开展生物探究性学习，提高学生信息素养、培养学生科学探究能力符合新一轮课程改革的需要，具有一定的现实意义。本文对基于网络的生物探究性学习环境的建构和实践进行了探讨。
论文从新课程理念出发，结合现代教育技术理论和建构主义、多元智能理论、现代学习环境观阐述了基于网络的探究性学习的定义，网络探究学习环境的特征。本文结合网络探究活动，以生物探究性学习专题网站、专题博客、网络通讯工具的开发应用为例，初步探索了实现资源性支持、交互性支持和评价性支持的基于网络的生物探究性学习环境建构的策略。
实践研究表明，建构网络平台，开展基于网络的生物探究性学习，尽管在生物学基础知识方面效果不明显，但是在激发学生兴趣、提高信息素养、促进科学探究的自主性方面效果明显。从总体上看，本文所构建的集成了专题学习网站和QQ、Blog、Email等交流工具的探究性学习网络环境适合初中生物探究性学习的需要，运用拾荒式和WebQuest模式开展基于网络的探究性学习达到了预期目标，是一次较为成功的实践研究案例，对丰富探究性学习模式具有借鉴意义。
论文最后对未来开展基于网络的生物探究性学习进行了展望，提出了一些需要继续探索的问题。