题目：对重点中学学生英语口语学习策略及教师评测的研究

  摘要： 随着现代科技的日益发展及国际间交流的进一步加强，使用英语交流的机会也越来越多。本篇论文通过调查问卷及个别采访的方法对省级重点中学——长安一中的两个班学生英语口语学习方法进行调查及分析和评价, 以便发现较好的英语口语学习策略，并能引起学校及教师的注意继而讨论如何在英语课堂上更好的培养和指导学生的分析、思维及听、说能力。 在许多中学，一些学生根本不知如何才能提高自己的听说能力，他们只是能读和写及使用一些常用重要的语法。这样长期以来，不仅听说能力日渐衰退，而且有时也不能灵活的去运用语法提高成绩。如果我们希望他们能在大学甚至以后继续学好英语的话，我们就应该帮助他们在中学期间打下坚实牢固的基础。因此就需要认真调查一些基础好的同学，口语能力相对强的同学，并根据他们的实际情况，能较好、较恰当的指导他们及其他学生。
随着 《新课程标准》(英语)对中 学 英语教学的要求，对学生听、说、读、写等语言技能的培养，以便学生具备用英语进行跨文化交际的能力是英语教学的主要目标之一。根据《新课程标准》对测试的要求  “测试应包括口试、听力考试和笔试形式，全面考查学生综合语言运用能力。”但长期以来，由于口语测试在实际操作中的困难，对英语教学的测试仅限于笔试和听力考试。在中学阶段的重要考试．比如“ 中考 ”和“高考”中，口试都被排除在外。“有教学就有评估”，既然口语 教 学已经受到了师生乃至全社会的高度重视，口语测试理应进入正规考试。令人欣慰的是，即使口语考试在大多数地区尚未纳入重要考试，但是广大中学英语教师，在他们的课堂上实践着自己设计的口语测试。目前，虽然教育管理部门在积极探索适合中学英语教学的口语评估方式．但是从中学一线英语教师对口语测试的感知角度进行的研究很少，事实上，教师是教育改革能否成功的关键，也是口语测试最终能否成功实施的重要因素，所以这篇论文 也 从中学英语教师的角度研究口语测试。
      本研究的目的有两个
       一、调查并分析重点 中学 高中学生的 英语 口语学习策略。
      二、调查研究教师对口语测试的认识和感受并分析其原因。
    研究方法采用“定性研究法”，使用“问卷调查”和“控制性访谈”两种方式。参与问卷调查的 有两个较好班级的学生，大约 10 0人左右，和同校10 名教师，他们的年龄和背景 有所 不同。参与“访谈”的是其中的 4名学生和 4名教师。
      研究结果表现在以下几个方面：
1、在重点中学学生中的确有一些好的英语口语学习方法。
2、但大部分的学生认为学习任务繁重，根本没有时间去练习和提高他们的英语口语，虽然他们也制定了许多计划，但几乎从来无法用于现实。
    3、 在进行口语测试时，由于中学英语教师不考虑测试的效度和信度，他们也不具备必要的测试理论知识，因此他们对口语测试缺乏信心 。
     4、 根据参与访谈教师的报告，实际困难也在制约着口语测试。比如班级大、耗时多、日常工作繁重 、 缺乏口试培训、缺乏有效的测试手段等。
研究结论是：
     一、虽然 在重点中学，如在长安一中学生的确制定并使用了一些能提高自己英语口语的好方法，但是他们需要正确且适合的指导，同时希望老师们能帮助他们并能为他们创造较好的语言情境 。
    二、 不难看到 中学教师在课堂上采用的测试任务简单并易于操作，但是他们缺乏效度、信度、真实性和交互性。因此中学英语教师需要尝试新的交际口语测试方法以便有效地评估学生的交际语言能力。
    三、教育管理部门在对口语测试做出决策时应该充分考虑中学英语教师对口语测试的感知，对教师提供必要的帮助，比如“考官培训”，“计算机辅助”测试手段的培训，以便使中学教师在课堂上使用的口语评估方式能对教学起到正面的“反拨”作用。