题目：语文阅读教学中运用多元智能理论初探

多元智能理论是1983 年美国哈佛大学教授霍华德·加德纳在其著作《智力的结构》中首次提出的。该理论自提出以来，一直广受世界各国教育工作者的青睐。它被译介到我国后，对我国的教育模式、教学方法和教育评价等也产生了巨大的影响。目前，国内已有一些著作及论文分别从多元智能理论对语文教学的意义及如何与语文教学整合、多元智能理论与语文课堂教学设计、如何利用多元智能理论指导课堂改革等方面作了一些思考与探索。尽管教师在语文教学中运用多元智能理论方面总结了一些经验，但这些经验是针对整个语文教学的。对其中的阅读教学中运用多元智能理论还没有做出系统的阐述和探讨。因此，本文将着力从以上这个方面进行探索研究。
本文针对当前语文阅读教学中存在的问题，提出了多元智能理论。在对本文研究的目的、意义及研究现状分析的基础上，即从多元智能理论注重个体差异和注重个体智能的多元化等特征出发，分析了在阅读教学中运用多元智能理论对发现教学优势和改进教学方法有很大帮助。进而阐述了多元智理论及其与阅读教学的联系。基于智能的多元性和个体的差异性，从多元智能理论结构的角度出发，提出了各种策略：一、培养语感，发展语言智能；二、进行阅读训练，拓展逻辑思维智能；三、驰骋想象，激活视觉空间智能；四、鼓励学生参与体验，发展身体动觉智能；五、利用音乐渲染情境，理解意境；六、组织小组合作学习，发挥人际交往智能；七、引导学生学会反思，开启自知自省智能等。结合具体的课堂实例对如何在语文阅读教学中运用这些策略作了详尽的介绍和讨论。进而，在阅读过程中对学生的多元化评价作了探讨。
选取九年义务教育苏教版语文教材八年级上册第二单元《枣核》一文为例，根据该文的教学目标、内容的特点，利用学生的优势智能，采取了相应的多元智能教学策略，并进行教学实践。通过对课堂教学实录的分析，表明了学生的阅读兴趣和优势智能被充分激发，其阅读能力有所提高，三维目标也得到了有效的落实。