题目：初中生物课堂教学中实施STS教育的研究

STS教育，即科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)教育，是世界范围内科学教育改革的一种新理念。STS教育重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调知识的实用性和社会价值，强调教学内容的现代化、社会化，注重培养学生从实际问题出发进行学习，培养了解科学技术、并能参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。
世界各国对高素质人才的需求日益增强，培养具有良好科学素养的新一代公民是基础教育义不容辞的责任。我国新一轮的基础教育课程改革也提出STS教育理念，倡导在教学中渗透STS教育思想、内容及方法，指导学生了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，培养学生对自然和社会的责任感。笔者通过文献回顾及对中学生物教师的访谈和问卷调查，搜集、分析资料。发现目前在中学生物教学实践中STS教育实施的状况并不理想。所以，在初中生物课堂教学中开展渗透STS教育的教育原则、内容、教学策略及方法的研究是落实STS教育的重要任务，是具有实践意义和指导价值的工作。因此，笔者确定以“初中生物课堂教学中实施STS教育的研究”为学位论文的研究课题。
本课题从理论角度对STS教育的内涵、特征、历史发展状况以及我国STS教育的发展概况进行了总体分析，同时对我国初中生物新课标中涉及STS教育的理念、目标与基本概念进行了系统的研究。在论述了中学阶段实施STS教育的必要性和现实意义的基础上，从理论和实践两个方面探讨了在中学生物课堂教学中实施STS教育的原则、内容、策略、方法、教学环节。
本研究提出了课堂教学中实施STS教育的基本原则是：基础性原则；贴近生活性原则；渗透性原则；实践探究性原则；创新启迪原则。系统分析了初中生物人教版教材的正文、课后习题、阅读资料三个部分，对其中包含的STS教育内容进行综合的梳理，确定教学中STS的渗透点。研究表明在现用教材中包含有丰富的STS教育素材，在教学实践中必须找准实施STS教育的切入点。构建了在中学生物学课堂教学中渗透STS教育的教学策略主要有：调查研究型策略；实验探究型策略；热点问题引思型策略；解决实际问题型策略；实验研究方案分析与设计型策略。总结了在教学中渗透STS教育的教学方法：参与调查法；小组讨论法；学科渗透指导法；决策模拟法；探究学习法；实用技术渗透法。将课堂教学中渗透STS教育内容的教学环节设计为：1.巧设新课引言，渗透STS教育；2.精心组织呈现新知，渗透STS教育；3.凝练提升结束新课，渗透STS教育。
课堂教学是中学生物学教育的主渠道，将理论研究获得的STS教育原则、内容、策略、方法应用于课堂教学，检测研究对象在接受STS教育的前后在对STS内容的兴趣态度、知识应用、判断决策、基础知识、方法技能、情感态度价值观等方面的变化情况。教学实验选择西安市铁一中学2007级初一S3班和S5班的学生作为被试，对实验班实施渗透STS内容、策略和方法的教育，对照班进行课标要求的常规教学，经过四个月的教学实验，最后通过问卷调查和综合测试获得数据资料，显示出实验班与对照班学生除在基础知识掌握这一方面在前后测中均无显著差异外，在兴趣态度、知识应用、判断决策、方法技能和情感态度价值观方面都表现出显著差异。经过对调查、检测结果的分析讨论，可以得到以下结论：1.STS教育内容的合理整合，有利于拓展学生的知识，激发学习兴趣；2.STS教育内容的渗透和策略方法的实施，有利于学生提高对社会、生活的关注程度，增强社会意识；3.STS教学策略的运用提高学生运用知识解决实际问题的能力；4.STS教学策略的运用提升学生对现实问题的判断决策能力；5.STS教学策略及方法可以促进学生学习方式的转变；6.课堂教学中实施STS教育，有利于培养学生的生物科学素养。
通过研究发现，要实现在教学中全面实施STS教育的目标是任重而道远的，教育工作者必须在以下几个方面努力提高：1.转变教育观念，树立STS思想；2. 加强师资培训，提高教师素质；3. 完善评价体系，实现科学评价。