题目：不同亲子阅读策略对3-6岁儿童图画书阅读能力的影响

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，通过家长和幼儿共同欣赏图画书，讲述其中的故事，解答疑难并引导孩子思考，使孩子的阅读能力尽快提高、人格得到健全发展的一种阅读教育方式。它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。图画书是幼儿的主要阅读材料。国际上已有研究证明图画书阅读是培养儿童早期阅读能力的主要途径。亲子阅读图画书中的阅读指导策略会最终影响到儿童阅读能力的发展。
本文借鉴国外对儿童语言发展能力的追踪研究框架，对图画书阅读情境中亲子阅读策略的不同特点、不同亲子阅读策略指导下儿童阅读能力的发展关系，增强3－6岁儿童图画书阅读能力的亲子阅读策略等几个问题进行了研究。其中，实验对象为西安市三所幼儿园小中大（3－4岁、4－5岁、5－6岁）三个年级的儿童。经过访谈问卷选取了90 对亲子同质被试，进行了为期6个月的亲子阅读追踪调查。此项研究借鉴了《幼儿阅读指导手册》，采用社会科学统计软件包―SPSS 12.0对语言资料进行了整理和统计分析。
研究结果如下：亲子阅读策略对儿童图画书阅读能力总均分、阅读理解和阅读情绪都有明显作用。在互动型亲子阅读策略指导下，实验组儿童的阅读能力总均分得分显著高于平行型亲子阅读策略指导下的控制组儿童。性别对儿童阅读理解和阅读体验的作用显著，女孩在阅读理解上的得分明显高于男孩，但男孩在阅读体验上的得分高于女孩。年龄对儿童阅读理解、阅读情绪的作用都很显著，5-6岁儿童显著高于3-4岁儿童，但与4-5岁儿童无差异。
本研究旨在分析研究不同阅读策略对儿童阅读能力发展的影响，探索有效亲子阅读的策略，促进儿童阅读能力发展，指导家庭及早期阅读活动，丰富亲子阅读研究成果。研究最后从家庭阅读环境出发，针对3－6岁儿童图画书阅读能力的发展特点，提出了切实可行的六条亲子阅读的教育建议：注重培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯；为儿童创设良好阅读环境；积极采用互动型的亲子阅读策略；重视亲子阅读中的提问和回答,有针对性地提高儿童的阅读理解能力；在亲子阅读中注意培养儿童初步的元认知能力；帮助儿童获得初步的阅读经验。期望这些教育建议对亲子阅读质量的提高和儿童早期阅读能力的培养有所裨益。