题目：在职业高中物理教学中实施分层次教学的研究

中等职业学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年。培养目标以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。学校一般是根据学生自己选择的专业进行分班的，但近年来生源在学习动机、态度、兴趣、水平和能力等智力和非智力因素方面表现出较大的差异性，在传统的班级授课制下，教师一般采取同一方法、以同一进度讲授同一内容，这种形式必然造成一部分学生的不适应，从而未能真正做到面向全体，更不能做到使每一个学生获得最大的发展。分层次教学针对学生个性差异，因材施教，使每个学生在每个学习阶段都能最大限度的发挥个性优势，使自己学有所得、学有进步。因此，分层次教学是职业教育走出困境的一种有效教学方法。
本文以个体差异理论、掌握学习理论、最近发展区理论、教育优化论、动机水平理论为理论基础，借鉴传统分层次教学的成功经验，研究分析了职业高中学生的特点和教学现状，结合教学的实践，总结提出了职业高中物理教学的分层次教学模式及其具体操作方法。探索了它的有效性等问题，为进一步提高职业学校的物理教学质量提供一些参考意见和实践依据。
首先，按照学生的学习情况以及知识基础、接受能力与认识水平等方面的差异进行分层；在此基础之上采用“组间同质，组内异质”的办法进行分组。其次，在教学过程中，从各层次学生的实际出发，依据教学大纲的要求，实行目标分层、提问分层、作业分层、评价分层，给予各层次学生不同的辅导，使每一个学生都得到充分的发展。通过分层次教学实践，运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法、统计分析法等对其进行分析与研究。结果表明，分层式教学有利于培养学生的竞争意识，有利于实现以教师为中心向学生主体的转化，让每个学生的学习方法、实践能力、创造能力、自学能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。
本文从以下几方面进行了研究探讨：
一、介绍职业高中物理教学的现状与分层次教学研究的意义
二、分层次教学研究及其教学模式
三、分层次教学的设计与实施
四、实验结果及其分析