题目：人本主义精神下构建和谐的语文教学评价机制

语文教育承担着传承、弘扬、发展我们民族文化、民族精神的任务，对于培养一个人高尚的情操，提高文化修养具有不可低估的作用。所以世界上任何一个国家都十分重视母语教育，把它看成是整个国民教育的基础。但长期以来，我们的语文教育受应试教育的指挥，在评价机制上存在着诸多的问题。如评价片面重视价值判断，不注重学生的“自我完善”、评价主体单一化，忽视被评价者个人的“自我评价”、评价过程盲目追求量化，忽略学生的有意义学习等，导致学生对语文的厌学。2001年新的课程标准颁布实施后，教育者在实践过程中逐步认识到，语文教学评价问题已经成为语文课改的瓶颈，在旧的机制和新的理念的摩擦中，我们必须思考重新建立新的科学有效的评价机制。
人本主义是近年来比较流行的一种学习理论，它为教育教学提供了一个全新的视角，不仅形成了新的学习理论，也可以在它的思想影响下形成新的教学评价理论。它的评价本着使学生进行有意义学习，在学习中达到自我完善，成长为健康的人的宗旨，出现了多元的，多样的评价机制。这样为我们创建新的教学评价机制提供了有益的借鉴。本文基于人本主义的学习理论，提出了在新的课程改革中，创建科学、和谐的语文教学评价机制，以促进学生的自我发展，自我完善。
语文教学是创新意识的培育，人文精神的培植，素质教学的重要阵地，培养青少年的健全人格也离不开语文教学。语文教学评价应该彻底改变那种教师独掌评价大权，评价方式单一，评价内容繁琐机械的状况，真正让评价成为改进教师教和学生学，促进学生全面发展的有效手段。建构新的和谐的语文评价机制有三种模式：以形成性评价为主，促进学生“自我完善”、注重定性评价和定量评价相结合、评价主体多元化，注重学生的“自我评价”。在实施教学评价的过程中应该全面的认识评价的功能，理顺教学与评价的关系，通过评价调整教与学的行为。还要调整评价的出发点，以学生为主体评价参照，从学生的实际出发，引导学生学习，发现通过自己的努力，取得了多大的进步。对学生语文成绩的评定，应该形式多样，在评价过程中重视学生情感、态度、价值观的评价，通过及时、灵活的评价，了解学生的情意状态，诊断学生的优势和不足，在此基础上及时调整教学方案，为学生提供有针对的学习指导。
语文教学评价的最终目的是促进学生语文素养的提高，促进学生全面发展。从评价形式到评价标准的确定，都应该以学生的发展为根据，面向真实问题的解决、知识或技能应用和迁移，把素质教育落到实处。