题目：高中化学实施自主实验的理论与实践研究

摘  要
素质教育的教育价值观，要求化学教学不仅要让学生记住化学知识，学会解一些化学习题，还应当促进学生科学素养的育成。学生在面对生活中各种与科学有关的问题时，“肯关心、敢坚持、有知识、能解决”，这是科学素养的具体表现。提升学生的科学素养是新一轮课程改革的根本理念，促进学生积极主动地开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征。
通过开放实验室，在教师的积极引导下，在从选题到实验给予学生充分自由的自主实验过程中，不但可以激发学生的学习兴趣，促进学生改变以往的学习方式，而且能够使学生在进行实验过程中，可以调动其学习的主动性，能够亲身体验从发现问题、提出假设、验证假设、到解决问题的全过程。除了化学知识与技能的巩固提高，还能体验科学过程，掌握科学方法和培养创新能力，同时还能培养学生的科学意识和科学品质。另外，自主实验过程中既有挫折教育、团队协作能力的培养，又有最终获得成功的体验。
自主实验是化学教学中培养学生科学素养的重要途径。但有关中学自主实验的研究在我国还处于起步阶段，目前有关自主实验在中学化学中的应用研究还相对很少。
本研究在自主实验有关理论的指导下，结合化学学科特点和本校教育教学的实际，针对我校学生学习方法不当、学习成绩较低、学习态度不够积极等特点，力图通过教学活动之余开放实验室、引入自主实验，改变传统的教学方式，改善现有师生关系，为我校化学教育教学注入新的活力。
通过对高中自主实验的理论研究和实践研究，得出以下结论：
1.开放实验室，使学生进行自主实验，对学生的化学学习及其情感态度价值观的发展都有着积极影响。经常参与自主实验的学生的学习兴趣提高、参与交流和讨论的机会增加，责任心加强，观察能力、分析问题能力和实验技能得以锻炼和提高，学生的化学学习成绩提高，更为注重理论实际相结合等几个方面。逐步提高其科学知识、科学技能、科学意识和科学品质。
2.在高中化学教学中引入自主实验，对学校师生教育观念的更新和转变有积极作用。
3.作为对自主实验的初步探索，本论文可以对以后此方面的研究提供一定的借鉴。
我校部分学生在积极参与自主实验的过程中不仅巩固和提高了化学知识和实验技能，同时能够开始注意将所学知识和社会生活实际相联系；使学生体验到了科学研究的过程，形成良好的科学态度和科学品质，促进了学生科学素养的全面发展。
 
关键词：自主实验，科学素养，开放实验室，化学实验教学