题目：陕西省贫困地区高中生物学生学习现状调查研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，标志着我国基础教育新一轮课程改革的正式启动。《普通高中生物课程标准（实验）》于2003年四月颁布，从2004年九月起在山东、广东、宁夏、海南四个省份试点施行，2007年陕西省高中生物课程开始进入新课改。普通高中生物新课标以面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习、注重与实际生活相联系为课程理念，要求学习方式的转变，提出“生本教育”，重视学习的过程与方法，让学生不仅知其然，还知其所以然，使学生学会学习，为终身学习打下良好基础。本次课程改革与以往相比，提出了许多新的教育观念和教学理念，倡导新的教学和学习方式，对学校、教师、学生都提出了新的要求。贫困地区由于普遍存在自然环境恶劣、人们的教育观念相对落后、教育经费短缺、教师队伍不稳定（师资力量严重不足）等一系列薄弱环节，这些特殊性使得我们不得不关注在课程改革浪潮来临之际，这些地区的教育现状如何，能否和新课改做好顺利衔接，尤其作为课程改革的服务对象和价值主体的学生的学习现状怎样，学生学习的动机如何，学生学习兴趣和热情怎样；高中生物课程学生学习是否具有明确的目标，学生学习高中生物课程通常采用什么样的方法，是否愿意尝试进行科学探究活动；高中生物课程学生是否养成良好的学习习惯；高中学生学习生物课程花费的时间和精力有多少，认为他们目前在生物课的学习上花费的时间是否够；学生对高中生物课程重视程度和学业成绩分布如何；学生对即将到来的新课程改革的态度等问题，作为直接反映其学习现状的指标。
本文采用测试法、问卷法、访谈法等方法相结合的方式，利用自编调查问卷对陕西省贫困地区八所县城中学高二学生的生物学习现状进行抽样调查。以“定性”和“定量”分析相结合的方式发现陕西省贫困地区高中学生生物学习现状具有以下特征：1.学生学习兴趣普遍较高，但还有较大的发展潜力空间；2.学生学习动机水平比较低落，有待培养和提高；3.大多数学生学习态度比较端正；4.许多学生还未养成良好的学习习惯，学习方法欠佳；5.学习环境单调，课程资源和社会资源利用不足；6.学习目标不明确，自我效能感较低；7.大多数学生对教师教学的满意程度不高；8.学生生物课程学习效果欠佳。
鉴于贫困地区学生学习生物的现状与课程标准的要求还有一定差距，作者认为应通过在教学中把握和关注学生的兴趣所在，完善教学方法提高学生兴趣和采取有效培养学生学习兴趣的方式手段对学生加强学习兴趣的培养；通过在教学中保持和强化学生的学习动机和采取有效方式手段培养和激发高水平的学习动机；帮助其养成良好的学习习惯和促进其学习方法的变革；学校、家庭共同构建良好的生物学习环境；指导学生树立明确的学习目标，克服学习焦虑；加强高中生物教师自身素质的培养。