题目：教学交往的道德教育意蕴及路径探析

教学是实施道德教育的一个基本形式。然而在当下的教学实践中人们不知不觉地把教学等同于智育，因此，教学的德育功能被弱化，以致忽视、遗忘了教学也是实施德育的形式，而把德育寄希望于“专门”的德育活动。在现代教育中，人性的教化和知识的学习与人格培养融为一体的教育已不复存在，指向外部世界，指向客体化知识的学习的教育成为当代教育的主流。
对教学本质认识的不同，道德教育在其中的蕴涵也会有所不同，以此为出发点，本文从道德教育的角度对教学交往思想进行解读，以现代道德哲学和现代交往教学论为视角，审视教学交往过程中的种种与道德相关的现象，提出应当改变教育的现状，努力使教学与德育融合，还倡导每一位教师在教学交往中作自觉的教育者，让教学成为一种道德事业。
本论文基本分为三部分。第一部分：交往和教学交往思想历史梳理。哲学意义上的交往理论是指通过人与人的往来形成普遍的社会交往。强调交往与人和社会内在的同一性，即认为交往本身就是人的生存方式或生活方式。人们之间的交往互动是人类实践的重要形式之一，交往不仅仅是一种相互往来，而是人的一种本质性存在状态，是主体间的造就，交互共生的存在状态。教学交往的本质就是一种教育性、创造性的交往实践活动。教学交往的教育过程的主旨在于它赋予学生以主体地位；强调在教育中要将学生作为有情感有个性的人来看待；沟通了教育与生活的过程；体现了教育的人道原则。
第二部分：交往与个体道德形成的关系。道德交往是一种双向的精神交往，是主体在道德需要的激发下，通过语言交流、行动交往和文化传播等形式来处理人与人之间的利益关系。社会关系与交往实践是个体道德发生的基础，在教学交往中，师生通过建立良好的人际关系习得行为规范和伦理道德，最终实现教学与德育的融合。
第三部分：在教学交往中实现师生道德共同成长的路径探寻。本研究提出提升教学的道德意蕴的几点建议。建构“以人为本”的教育性师生沟通；树立“理解性”教学价值观；创建真实的道德交往冲突，实现道德学习从知识到生活转向和教师交往艺术的改善。