题目：高中英语词汇教学策略的研究

摘要: 词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，逐渐成为国内外许多学者的研究焦点。然而，目前我国的高中英语教师忽视词汇教学，导致教师词汇教学效率低，学生学习效果不甚理想。作为从教多年的高中英语教师，作者深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。认知理论和建构学习理论的兴起，给词汇学习提供了坚实的理论指导。建构主义学习观认为，知识是不能传递的，而在于学习者自我建构，学生不是被动的接受者，而是知识的建构者。认知心理学为词汇的记忆和呈现提供了理论依据。
为了做到有效地进行英语词汇教学，作者参照前人的做法，分别设计了教师、学生调查问卷，试图通过调查了解学生的词汇量掌握情况、词汇学习态度、学习策略以及教师词汇教学情况。调查对象包括西安市新城区四所省级重点中学的高中英语教师和高中三个年级的学生；作者对其中一所高中的一位高一英语教师的词汇教学课进行了观察和分析。作者还对部分学生进行了词汇测试。结果显示，虽然教师和学生都认为词汇对英语学习至关重要，但教师的教学策略与学生的学习策略均远不如人意:教师渴望得到词汇教学策略的培训，学生也希望得到词汇学习策略的指导；学生过多地依赖教师，缺乏学习的自主性；教师也不能根据教学需要创设生动活泼的语言教学环境，教学方法、技巧都较为单一。作者以认知理论、建构主义理论作指导，指导被观察教师使用合适的词汇教学策略，教学成效则有所提高。
英语词汇学习是一个复杂的过程，它涉及的因素是多元的、多层次的。然而，教师教学策略是重要的因素之一，教师通过词汇教学策略的改变，进而对学生进行学习策略的培养，提高学生自主学习能力和语言综合能力，词汇教学效果将逐步提高。