题目：探究性教学在中学地理应用中的反思与深度研究

人才培养方式关系到国家、民族的未来。面对新世纪以科技创新和人才竞争为核心的更加激烈的国际竞争，必须改变以往人才的培养模式，努力实现学习方式的根本转变，以促进人的全面和谐发展，提高国民素质，迎接未来的挑战。因而要改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。探究式学习恰恰能在很大程度上实现这些要求。
倡导探究方式也是地理教育发展的趋势之一。《国际地理教育宪章》提出“鼓励学生采取质疑和探究的方式进行学习”。我国新颁布的《地理课程标准》中，将探究学习作为重要的学习方式加以倡导，作为与以往接受方式不同的学习方式。
20世纪80年代以来，以探究性学习为基础重构基础教育课程已逐步成为世界各国课程改革的突出重点。我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，通过教学目标、教学内容和教学方法的调整，通过转变教师的教学行为，帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式，倡导自主、探究与合作的学习，形成对知识主动探求并重视解决实际问题的积极学习方式。
本选题的目的，旨在针对中专家、学者、一线教师的关于探究性教学在地理课堂中的应用研究文献、成果，结合自身的实际教学经验提出建议和意见，优化探究性学习应用理论，希望对教师和学生有一定的启示作用。促进探究性教学更好的应用于地理课堂当中，以期获得教师学生教与学的各种能力共同提高，很好地完成探究性教学的各种预期效果和目标。
课题研究以多元智能理论，建构主义理论，后现代理论等教育理论作为依据。旨在对当今探究性教学活动相关文献、论文进行了解、分析、研究。进而联系实际提出建议和意见，优化探究性学习在中学地理课堂中的应用理论，对教师和学生有一定的启示作用。更好的将探究性教学应用于地理课堂当中，以期培养教师学生教与学的各种能力共同提高，很好地完成探究性教学的各种预期效果。
通过本课题的研究，本文在以下方面获得了一些新的认识：一直以来关于中学地理探究性教学的文献专著论文很多，但是，未能深入研究探究性教学对教师、学生、学校等各个方面的要求，以及遇到的各种问题的解决方法。本论文旨在分析相关文选论文的不足之处，对相关观点进行分析、研究。进而从教学主体，教学资源，探究教学评价等方面提出合理化建议，完善观点，促进探究性教学各个环节实施方面的有效性，实践性，真正达到培养学生各种能力的目标。
 
关键词：探究性教学 反思 深度