题目：初中地理学生合作学习的实践与研究

初中地理学生合作学习的实践与研究
                        张芬飒
摘要  当今社会，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中显得越来越重要。知识经济呼唤人的相容与合作，合作是一种比知识更重要的能力，是现代社会的需要。合作式竞争也将是个人发展的致胜法宝。合作学习强调同学之间在学习过程中展开真诚的合作，强调“在合作中学习，在学习中学会合作”，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革
课程改革把从根本上转变教师的教学方式与学生的学习方式作为重要目标。在教学中，要求改变以前过于注重知识传授的倾向，强调形式积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析解决问题能力，以及交流和合作的能力。                                                                                    
此次“合作学习”实践研究，从“以学生发展为本”的新课程基本理念出发，针对我国独生子女大都缺乏合作意识，缺乏与他人相处和有效交往及处理人事关系等方面的基本技能较差的问题，本文将合作学习国内外先进的理论与初中地理教学结合起来，分别开发出六个具有地理特色的合作学习组织策略和实施策略，并开展了相应的教学实践及效果测评，为地理课程利用合作学习方式教学提供了从理论到实践的支持。该研究还对培养会生存、会合作、会求知的现代人将具有深刻意义。
本文共分五个部分：第一部分是合作学习的缘起与研究意义，包括合作学习的缘起，合作学习的国内外研究现状，目的意义及预期成果；第二部分主要提出合作学习的理论基础，包括合作学习的含义与特征，合作学习的理论基础，学校地理教育引入合作学习的必要性；第三部分是初中地理合作学习组织策略，包括小组合作学习的组织建设，合作学习中教师的作用，合作技能的培养，选择合适的学习内容和方法；第四部分初中地理合作学习的实施策略与案例研究，包括预设问题法，发现问题法，游戏复习法，动手合作法，任务分解法，随机教学法及案例；第五部分初中地理合作学习的实践效果测评，包括研究对象与方法，研究效果测评，结论初步分析，问题及措施。
通过对初中地理学生合作学习的实践研究，本文有以下几个方面的收获：
1、合作学习对教师提出了更高的要求：需要教师不断提高各方面水平，才能真正驾驭课堂，引导学生合作学习，充分发挥教师组织者、参与者、引导者的作用。
2、合作学习要与集体教学相结合，做到取长补短，相得益彰。             
3、多媒体教学要合理使用 ，避免出现由“满堂灌”到“满堂看”的现象。     
4、树立正确的教师观。在合作学习中，教师的作用不是削弱了，而是加强了。
5、合作学习要建立一套有序的科学的合作常规，营造宽松的学习环境， 提供充裕的合作学习时间，采用多样化的评价和奖励方式。
 6、合作学习能显著提升学生的学习信心。
    7、合作学习方式使学习兴趣水平有明显提高。
8、合作学习方式使学生对知识掌握的牢固性与细致性都有大的提高，所以学习成绩的提升很明显。
9、通过两年的合作学习地理教学实践，我们发现合作学习方式在初中地理教学中有如下现实意义：有助于促进师生之间的理解，增强地理教学的生命力。有助于培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。增强了学生完成功课的个人责任感，增强维护小组声誉的意识。有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力。有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊，培养亲近社会的行为。
在本次实验研究过程中，还存在着亟待解决的问题：如何合理解决活动的开展与学生负担的矛盾；对学生的评价虽有收获但仍有困惑，我们急需一套系统科学且能多层次、多角度、全方位地检测每一位学生及便于操作的评价方案；潜在课程资源的开发问题。限于学识和时间，有些问题尚且未论述，有待继续努力。更希望学术界同仁关注并投入初中地理学生合作学习的实践与研究中来，进一步推动相关问题研究的深入进行。
关键词：初中地理，学生合作学习，组织策略，实施策略，案例研究