题目：信息技术与有机化学教学整合的研究

计算机的普及及计算机与现代通用技术的结合是人类发展史中第五次信息革命的标志。此次革命使教育信息化，使教育教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上变化，使教育提出了“以人为本的素质教育”改革。基础教育课程的改革是教育改革中一个关键的环节，其最后落实到各学科教学改革中。在这样的背景下，作为一线的广大学科教师，怎样理解现代的教育教学理念，以什么样的教学模式，具有怎样的素养，以怎样的教学流程，才能有效的利用信息技术为教学工具，从而更从容的进行学科教学，最大限度的促进学生全面发展，提高学生素质，提升教师的自我价值，就成为必须思考和研究的问题。那么，信息技术与学科教学的整合研究便成为教师日程中的一项重要课题，意义深远而重大。基于此，本课题对信息技术与有机化学教学的整合进行研究，此论文分文四部分:
第1章:绪论。包括:信息技术与有机化学教学整合研究的迫切性和必要性；信息技术与有机化学教学整合现状及存在的问题；课题研究的内容和目标。
第2章:理论研究。包含:信息技术与有机化学教学整合的内涵；信息技术与有机化学整合的原则和内容；信息技术与有机化学整合的教学模式研究；信息技术与有机化学教学整合的理论基础。
第3章:实验研究。 包含:“问题-探究”教学模式的建构；信息技术与有机化学教学整合要素研究；实践研究；实践过程；分析及总结。
最后为结论部分。结论如下:信息技术与有机化学教学整合时，根据教学实际所建构的“问题-探究”教学模式能够在一定程度上提高教学效率。学生的信息素养和学生学业水平有大幅度的提高，学生学习的积极性明显的提高；教师信息素养在一定程度上有所突破，教学水平比以前有较大的提高。因此，说明本文所建构的“问题-探究”教学模式有可供一线教师借鉴的地方。在教学中应注意:一切与教学有的关事项，其目的应以学生获得最大效益，促进学生最终发展为主；具体教学中问题设计应严密而具有逻辑性；探究过程应给予学生应有的指导，但不可代替学生设计方案；应利用一切可利用的资源，使学生在顺应与同化中建构知识，在获得知识后应该有必要的刺激强化，使获得知识更深刻完整。实践的过程是艰辛困苦的，但我们应该具备热情和顽强的毅力完成之。
本文成功之处如下:在信息技术为教学工具的前提下，结合有机化学特点，提出了“问题-探究”教学模式，并作出了结构图，所建构的教学模式是对原来的40分钟课堂教学的一种突破，可操作性强。作者大胆的提出将40分钟课堂教学延伸到40分钟之外，将内容分解为学生实践活动、课堂呈现、课后活动三环节。在实践活动中充分利用资源和信息技术，使学生积极主观能动的合作探究；在课堂呈现部分中，学生呈现成果，教师画龙点睛的总结；在课后活动训练中强化而使学生认知深入并完善。这与以前的教学模式的时间、地点、过程有很大不同。另外，它与现代信息社会接轨，而且与后现代主义所表述的将来教育有些近似之处，应该说本文的教学模式是教育在教育信息化发展过程中的一种必然过渡型教学模式。
本文的优点如下:
（1）能够对信息技术与有机化学教学整合的理论进行深入的研究。
（2）根据教学实际建构“问题-探究”教学模式，对参与教学模式的三要素进行了具体分析。
（3）实验研究部分作者较为详细的记述实验过程及具体办法。在关键的地方能以案例说明。
（4）较为客观的对学生学业水平进行评价，分析“问题-探究”教学模式的成效。
（5）擅述了信息技术与有机化学教学整合经验和应该注意的的问题。
站在教育发展的全局，本研究只是教育教学海洋中的一滴水，其中有可借鉴之处，但是还有不完善的地方，文中所建构的教学模式还需进行大量的实践验证，评价手段还需进一步完善。因此任重而道远，还需一线教师付出艰辛的研究与实践。