题目：陕西部分农村地区高中理科教师科学素养的现状与对策

随着信息技术的革新和经济的飞速发展，人力资源在强调国家综合国力方面显示出越来越重要的作用。在我国，新一轮基础教育课程改革已经全面进入实验和实施阶段，新课程改革在理念、结构、内容、实施、评价、管理、学生学习方式等方面都有重大的突破和创新，这对教师的科学素养提出了更高的要求。我国有70%左右的人口在农村，研究欠发达地区的农村教师中的理科教师科学素养具有重要意义。
本文在对科学素养的相关概念进行梳理的基础上，将科学素养、教师科学素养的国内外研究现状及目前各类文献关于科学素养、教师科学素养概念的几个维度进行阐述，提出教师科学素养的涵义及可操作的调查研究方法，进一步在有关文献及资料的基础上设计教师科学素养调查问卷。通过调查研究、数据统计，进而对本地区义务教育段理科教师的科学素养情况进行问卷调查，从结果中分析并得出教师科学素养的发展现状，存在问题，最后提出建议，以期对提高教师科学素养，为科学教育顺利实施带来一些帮助。
这次调查研究的结果表明，影响陕西农村地区中学理科教师科学素养水平的主要因素有教师学历及教师所执教专业两个因素，而其他一些因素的影响不显著。教师科学素养的总体水平参差不齐，特别是科学素养中的科学方法、科学性质两个维度上存在薄弱环节，教师科学知识方面掌握较好，而对科学性质的认识不够。从学历对教师科学素养水平的影响看，本科及本科以上学历的教师在科学素养的水平上无显著差异，但得分普遍高于中专及大专学历的教师。从所执教专业对科学素养水平的影响上看，执教物理、化学、生物专业的教师得分接近且高于执教数学专业的教师。
以上只是调查结果中所反映出来的部分问题，解决这些问题还需要有关教育部门、学校重视教师的职后教育，对从事科学教育的教师作具有针对性的培训，可以从以下几个方面进行：1.教育部门应重视教师职后教育；2.学校为教师教育、科学课程实施提供便利；3.教师教育的形式应加以改进.
教师科学素养水平的提高需要从政府层面、学校层面以及教师个人的不断努力才能实现，有关部门应将教师科学素养水平的调查研究作为科学教师、理科教师从业考核的一项基本指标，在定期调查研究中积累数据，为提高教师科学素养水平提供有益的帮助。