题目：个性化阅读教学及其实施策略研究

个性化阅读教学及其实施策略研究
摘  要
21世纪是一个人才资源竞争的时代，这需要我们的教育培养出具有创新意识和创造能力，具有高度个性化的新时期人才，实现人的全面发展，适应时代的需要。语文作为一门以“教会学生理解和运用祖国语言文字”为己任的学科，对培育学生的创新精神，发展学生的个性负有不可推卸的责任。
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”2003年颁布的《普通高级中学语文课程标准》也这样表述：“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。”“尊重学生的个体差异”，就不能不重视学生的个性化阅读所带来的差异。“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。
本研究试图从“个性”这一角度来分析阅读活动，并试图构建一种个性化阅读观，希望通过对个性化阅读教学本质的探讨，结合教学实际，谈谈在具体操作过程中的实施策略。论文共分四部分：
第一部分就个性化阅读教学的背景进行了阐述。分别从现实背景和理论背景两个角度来审视个性化阅读教学实施的必要性及可行性。
第二部分论述了个性化阅读的概念、特征及个性化阅读教学的概念及组成。个性化阅读是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，是一种个性化行为。具有自主性、体验性、批判性、创造性、差异性等特征。关于个性化阅读教学，笔者认为其本质是多元主体之间的对话过程：即读者与文本的对话；读者之间的对话。个性化阅读教学的三主体是：教师、学生、文本。要正确认识课堂三主体的本质及其关系：1、教师首先是阅读的主体，其次是引导的主体；2、学生是学习的主体，这种主体性主要体现在学生要个性化意识；3、文本作为个性化阅读教学的主体之一，表现在它是文本作者独特的人生经历、思想观念、审美品质的外观。
第三部分个性化阅读教学实施策略。观念是行动的先导，首先要更新观念，准确把握个性化阅读的精神本质。在具体实施过程中，笔者以为，可按如下策略进行：第一，开放阅读目标，营造良好的阅读氛围。第二，树立阅读对话理念，改变教学方式，为师生个性形成提供保障。第三，构建自主、合作、探究、体验的阅读学习方式。变“要我学”为“我要学”。第四，设计个性化作业，激发学生兴趣。第五、建构多元评价体系。改变评价方式、评价主体、评价内容的单一性。另外，要转换教师角色，提高教师修养。使教师由“传道者”变为学习的“合作者”，引导学生，防止误读。提高自身修养，使教学富于个性化。
第四章主要谈谈个性化阅读教学的意义及实施过程中存在的障碍。个性化阅读教学是一种顺应社会发展需要及基础教育改革需要的教学理念，其意义在于：它能确立新的阅读教学理念，实现学生学习的主体地位，有助于培养师生的个性，有助于开发丰富的、个性的教学资源，有助于阅读环境的改善。个性化阅读教学是对传统的“标准化阅读教学”的有力反拨，我们既要继承传统又要力求创新，但在创新的过程中存在如下障碍：选拔考试制度的制约，社会文化氛围的影响，现有评价方式的束缚，教学环境的局限。
关键词：个性化阅读，个性化阅读教学，实施策略