题目：新课程背景下的高中写作教学

随着2003年《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布，我国开始正式走进新课程。2005年我国全面进入课程改革的新时代。语文课程标准树立了体现时代精神的语文课程与教学的总目标和阶段目标，凸现了语文的人文性和工具性，新课程带给老师同学全新的理念,全新的教学、学习方式，语文课程与教学研究的重心，逐渐转移到语文课程与教学内容的建设上来。建设达成新目标的新内容，是当前语文课程与教学研究最为重要也最为迫切的任务。在这个背景下，中学语文教学对作文教学提出了新的时代要求。
本文对改革开放至今高中写作教学中存在的基本问题、教学价值、教学目标、教材特征、教学方法进行了回顾与梳理，并针对存在的问题及解决的办法提出了一些看法。
第一章，我国写作教学的回顾与反思。本文首先对我国的传统的写作教学的形成与发展作了一个历史性的总体性的回顾，进而反思我国当代写作教学的现状，总结出我国中学作文中存在的主要问题是：学生作文难、作文教学差。分别对教学改革的研究现状、写作教材的变化、存在的问题以及问题产生的根源进行了梳理探究。明确了写作教学的价值，把写作教学的地位提高到一个新的高度。
第二章，是高中写作教学的理论探索与实践探索，也是本文的重点所在。首先，本文对高中写作教学目标进行了一个总体的认识，解读了世纪之交的高中写作教学思想，充分认识新课程理念，对课程总目标以及写作目标进行了分析，解读了新课程实施中高中写作教学应具备的各种条件，分别从背景分析、学情分析、教材分析等方面进行了深入的研究。在此基础上，结合我国当前写作教学的研究现状和研究成果，分别从理论研究和实践探索两个方面进行了研究。梳理出目前的研究成果主要包括：突出了写作过程，回归了写作主体，提倡个性化写作，注重对学生人格的建构，强调写作思维的训练，注重激发写作的积极性，重视写作素质的熏陶与积淀，淡化了文体模仿，强化了写作任务的完成训练等等。在实践方面，提出了实施新课程写作教学的策略。主要包括以下几个教学模式：一是DDC作文教学模式。其重视动力学（兴趣性与成功感的激发）与操作化（写作思维操作模型的建构）的统一，以学生活动为主体，自学为基础，教师为主导，训练为主线进行教学。组织学生进行写作知识的自学和作文的互评互改，演示作文的思维过程。二是非构思作文教学模式。将创新思维和创新写作教学的训练真正落到了实处，解决了以往教学中普遍存在的随意性、表面化、经验性的问题，解决了创新作文的教学化、训练化的老大难问题。三是网络作文教学模式。充分利用信息平台的交互功能，重在培养学生处理信息的能力和创新能力，具有及时性、高效性、时代性。有利于提高学生的写作兴趣，提高评改作文的能力，实现了多元互动交流。四是个性化作文教学模式。通过培养学生创造性的求异思维；帮助其建构个性化的写作素材；改革教师的指导方式；等途径实现个性化写作。五是体验式作文教学模式。通过创设学科活动、学生积极参与，指导学生关注生活、积极参加社会实践活动，重视情感体验，激发写作热情，写出有个人独特生命体验的作品。
第三章，主要论述写作教学改革的意义。分别从个人发展和时代要求两个方面进行了阐述。说明写作教学改革的必要性和迫切性。